对话南京市教育局长:普职融通的路用心铺才更宽

来源:南京教育  撰稿:南京教育  发布时间:2015-5-21 13:39:29  浏览次数:9277

 

访谈名称: 中国教育报对话南京市教育局长:普职融通的路用心铺才更宽
访谈嘉宾: 江苏省南京市教育局局长 吴晓茅
访谈主持: 中国教育报记者
开始时间: 2015-04-21 16:33
嘉宾介绍:
访谈说明: 普职融通的路用心铺才更宽
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在很多人看来,普通高中是升学教育,职业学校是就业教育。二者长久以来泾渭分明。普职的割裂,已经严重影响到高中阶段教育的健康发展。


我们欣喜地看到,一些地方教育局主动出击,打破了普职之间的藩篱,建起了双向流通的立交桥。他们是如何推进这场改革的?请看两地教育局局长的对话。


嘉宾:江苏省南京市教育局局长 吴晓茅


教育要创造人人圆梦的机会


记者:在人们的印象中,普通教育与职业教育就像两条平行线,没有交集。是什么触动了您开始推动普职融通改革的?


吴晓茅:作为局长,学校在向我汇报办学情况时,总会提到本科达线率。但面对这个数据我高兴不起来,因为它意味着还有一定比例的学生在陪读。对这部分孩子而言,他们难以跟上平均的教学节奏,上课不是在体验人生的成长乐趣,而是在不断体验挫折。


教育要创造这样一个机会,让人人有梦想,人人能有圆自己梦的途径,这就是我们现在所说的实现自己的“中国梦”,而不是人为地设置屏障阻碍学生的发展。


借着国家进行教育体制机制改革的时机,江苏着力推动普通高中多样化建设。我们主动请缨,向省里提出试点推进普职融通,为我们的孩子架设一座成长立交桥。2011年8月,南京出台《南京市推进普通高中多样化特色化建设实施意见》和《关于启动普通高中多样化特色化建设工程的通知》,正式启动普职融通试点改革。


改革就是要突破原有的规矩


记者:普职融通是一个概念,要想在区域落地,还需要具体的设计。您是如何推动这场改革的?


吴晓茅:我们的设计中有一个特点,实现了学生双证书毕业。南京市高淳湖滨高级中学与高淳中等专业学校是试点校。湖滨高级中学46名学生按照自己的意愿重新选择进入高淳中等专业学校学习。这两所学校紧挨在一起,领导班子也可以充分沟通。


按照常规,学生如果到普职融通班学习,就要放弃普通高中生的身份,拿职业学校的毕业证书。我们提出,这部分孩子转入职业学校之后,如果完成了普通高中教育要求的学时学分,达到毕业要求就应该同时获得普高的毕业证书。当时有人有顾虑,认为给一个学生发两个证书,没有先例,也没有这个规矩。但我们坚持了自己的做法。


什么叫改革?就是把现有的束缚我们发展的体制加以变革。如果老规矩一点都不动,那不叫改革。多给孩子一张毕业证书,就能让孩子多一片天空。


破解难题带来蝴蝶效应


记者:现在看来,普职融通解决了哪些问题?效果如何?


吴晓茅:通过普职融通,试点班学生的基础学科在普通高中学习,技能操作和训练则到职业学校去完成。到了高三毕业时,这个试点班约有72%的孩子达到了本科线。


看到成绩单,我当时很平静。应该说,这个成绩是我预料中的。最打动我的不是72%的本科达线率,而是孩子们的变化。老师们发现学生变得有笑容了,有自信了,有追求了。如果说普职融通改革开始显现成效的话,效果就是体现在这些孩子的变化上,这才是我最想看到的。


双向融通是一个系统变革


记者:改革不可能是孤立的。普职初步融通之后,还要跟进哪些改革?目前最大的困难是什么?


吴晓茅:这个过程确实还需要一系列的配套措施。首先,职业教育不应是断头教育。我们充分利用了南京高等教育的天然优势,从去年开始试点中等职业教育与公办本科院校的“3+4”教育模式,让职业学校的学生可以通过一定的考核,不经过高考就升入本科院校。在这个过程中,高校是直接介入职业学校的课程设置、专业设置以及学生学习评价的。


其次,我也一直强调,普职融通不是把高考无望的普通高中学生推向对口单招,也不是到职业教育资源中挖一杯羹,而是打破普职身份界限,融汇课程体系,融通育人模式。尤其是在课程设置方面,要渗透职业教育元素。


今后,普职融通应该从“人的流动”进而走向“课程的流动”,特别是“课程的融通”。这还需要我们进行科学的设置与探索。但总的要求是:内容宜简不宜繁、宜通俗不宜专业,口径宜小不宜大。既有学习兴趣方面的,也要有学科知识方面的,还要有能够利用职校实训设备开展的小发明、小创造,让我们的课程活起来。


(中国教育报记者:缪志聪 周洪松)